Stijlen van pedagogische communicatie

Individualisering van de pedagogisch werk is altijd een behoorlijk actief discussie in geweest de pedagogische gemeenschap, waar soms de meningen verschilden lijnrecht. Vertegenwoordigers van één gezichtspunt geoordeeld dat het aanvaardbaar is om zelfs geformaliseerde regelgeving met betrekking tot de stijl van pedagogische communicatie te hebben, terwijl anderen pleiten voor het behoud van de absolute vrijheid in dit opzicht, met een beroep op een vooraf bepaalde juiste leraren. Zonder in te gaan op de details van dit onderzoek, en soms vrij ver van de wetenschap van het geschil, moet worden erkend dat de pedagogische communicatie, echter, net als alle andere, bijna nooit kan worden "geformatteerd" door een aantal gemeenschappelijke regels, normen en voorschriften. Het aanpakken van een van de uitingen van zowel professionele en algemene cultuur van de leraar, is het niettemin bevat steeds elementen van subjectiviteit, het weerspiegelt een innerlijk begrip van bepaalde zaken door iedereen die betrokken is bij het onderwijs.

Daarom is de meest rationele benadering in de studie van communicatie stijlen pleit poging om ze in te delen op basis van een aantal functies die, naar onze mening, zijn de belangrijkste in het openbaren van de aard en de kenmerken van de pedagogische communicatie stijlen.

Alvorens over te gaan tot de openbaarmaking van het probleem van de verschillen in stijl, is het belangrijk om de totale te benadrukken. Het ligt in het feit dat alle van de stijlen van de communicatie zijn onderhevig aan hetzelfde probleem - het verstrekken van dergelijke pedagogische contact, waarbij u de grootst mogelijke efficiëntie van het proces van opleiding en onderwijs worden bereikt. Daarom stijl van communiceren wordt voorgesteld als onderwijskundig doelgerichte integriteit van de methoden en technieken van de sociale en psychologische interactie, waarbij de uitwisseling van informatie, educatieve impact en het proces van de vorming en ontwikkeling van de communicatieve vaardigheden. Als we rekening houden met de leerstijlen van communicatie als gevolg van louter individuele uitingen van professionele en persoonlijke kwaliteiten van docenten, kan worden begrepen door hen die typologische kenmerken van de communicatie van de leraar en leerlingen, die zijn gevormd in het proces van sociaal-pedagogische interactie.

Voor de eerste keer dat dit probleem, als een wetenschappelijke, zet de Duitse psycholoog Kurt Lewin. Vandaag de dag, dit gebied van kennis is een vrij uitgebreid gebied gehouden axioma's ontwikkelde theorieën van perspectief en dubieuze hypothesen, een algemene eigenschap die moet worden erkend dat een van de standpunten die er bestaan op dit punt, kan niet zonder meer worden ontkend.

Moderne psycho-pedagogische wetenschap als een beknopt overzicht van de volgende docent communicatie stijlen.

Democratische stijl is niet gericht op de beoordeling van de bij het communicatieproces individu, maar op de feiten van zijn sociaal gedrag. Een belangrijk kenmerk van deze stijl zijn de collectivisme bij de bespreking van problemen en besluitvorming, het overwicht van horizontale vormen van interactie van de verticale, de neiging om de ontwikkeling en verspreiding van een verscheidenheid aan organisatievormen van zelf-leerlingen. Democratische stijl bevordert initiatief en zelfstandigheid, opleiding van de studenten zelfvertrouwen. De leraar in dit geval noodzakelijk is gebaseerd op de leerlingen in het bouwen van hun eigen pedagogische paradigma positionering jezelf als een leraar. In een dergelijke "format" van de communicatie, de leraar - de eerste onder gelijken, die op grond van de autoriteit heeft het recht beslissende woord.

Een variatie van een democratische stijl van communicatie, communicatie uitvoert, die is gevormd op basis van de gezamenlijke creatieve enthousiasme van de leraar en leerlingen. Het is niet zozeer gebaseerd professionaliteit die leraar communicatiestijlen altijd gepositioneerd als de toonaangevende argument pedagogische volwassenheid, en bovenal, ethische leraar installatie. Volgens tijdgenoten, is dit de stijl van communiceren is typisch VA Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, Makarenko.

Vandaag de dag, het is geen geheim, is heel gewoon en populaire autoritaire stijl, die wordt gekenmerkt door de leraar mentoring, inzet voor de command-administratieve wijze van organisatie van educatieve activiteiten. Vaak dergelijke neiging onvrijwillig "leiden" van de leraar om het gevaarlijke punt waar het begint te doen op het gebied van communicatie, tact en zelfs de vernedering van studenten en ongerechtvaardigde lof van anderen. Dit betekent niet dat, bijvoorbeeld, dat de wiskundeleraar niet alleen de inhoud van het probleem, maar hoe het op te lossen niet uit te leggen. Het is vooral de psychologische sfeer van de interactie van het systeem "leraar - leerling". In de meest algemene zin, de uitvoering van een autoritaire stijl duidt op een verlies van vertrouwen in de docent aan de studenten en hun vermogen om efficiënt op te lossen sociale ontwikkelingsdoelstellingen.

Aanwezig in de onderwijspraktijk en leerstijlen van de communicatie, waarin de leraar, onder het mom van een hoge mate van vertrouwen in zijn discipelen, in feite, onszelf te verwijderen uit het oplossen van de meest urgente educatieve uitdagingen. Deze stijl wordt vaak aangeduid als de tolerante, zelfs over de term en dan kun je argumenteren. Deze "psevdodemokratizm" in het werk, in de regel leidt tot een afname van de pedagogische rol van de leraar en de daling van haar werk als zodanig. Vaak wordt permissieve stijl begeleid door onbalans, frequente veranderingen van stemming van de leraar, hetgeen tot uiting komt in de aard van zijn communicatie en interactie met kinderen.

Distributed stijl met de naam "chat-afstand", die de neiging hebben om het respect voor leraren van een bepaalde afstand in de organisatie van de communicatie met kinderen te onderstrepen. Het is niet slecht, als de waargenomen actie, maar zodra de leraar begint om deze afstand te verhogen, is het onvermijdelijk een overgang naar formalisering houdt van pedagogische interactie. De afstand moet worden gebaseerd op het gezag van de leraar, in plaats van op kunstmatige wijze de stichting de status gecreëerd. Verschillen ook negatieve invloed hebben op de aard van de communicatie, in dit geval, niet-naleving van de afstand, een overgang naar de stijl van het flirten als een docent wil een van zijn excessen als om goed te maken, de kinderen van zijn mock "tederheid" en medeplichtigheid.

Nou en, ten slotte, de meest afschuwelijke manier van communicatie - communicatie, intimidatie, fungeert als een direct bewijs van het onvermogen van de leraar om de psychologische contact met de groep studenten vast te stellen, en dan is het aangewezen om de kwestie van de pedagogische bekwaamheid in het algemeen te verhogen. Elke intimidatie altijd zinloos, ongeacht wat de gevolgen kunnen voortvloeien uit het, het moet duidelijk zijn dat een dergelijk effect - een korte.

Natuurlijk, het is moeilijk om een leraar die kan worden "geclassificeerd" vinden stijl van communicatie wordt genoemd "pure". In totaal zijn er kenmerken van autoritarisme, en soms moet je om verder te gaan naar de intimidatie. Wat is belangrijker, dat een drager is voorzien van een verscheidenheid van stijlen, is het belangrijk om te onthouden dat de stijl - het is een uiting van persoonlijke identiteit, die lijkt, kan elke persoon die niet koesteren, ongeacht de aard van zijn beroepsactiviteiten.