Stages GEF les. Stages of Modern GEF les

Onder de federale staat educatieve standaarden (GEF) verplichte eisen moeten worden opgevat als het proces van het leren op een bepaald niveau. Om ze uit te voeren in de school hoofdprogramma bestaat uit de opleiding moet worden ontwikkeld plan, kalender schema, de werkende snelheid van de projecten, items disciplines. Het moet ook het onderwijs en de evaluatie materialen. In overeenstemming met dit programma, leraren bouwen hun professionele activiteiten tijdens het schooljaar als geheel, van plan elke sessie afzonderlijk. We volgende rekening houden met de belangrijkste fasen van het GEF les.

algemeen klassement

De school leerde veel verschillende onderwerpen. De inhoud van informatie is zeker anders. Echter, kunnen lessen worden ingedeeld in de volgende groepen:

1. De ontdekking van nieuwe kennis.
2. Lessons reflectie.
3. Klassen algemene methodologische oriëntatie.
4. Lessen voor het ontwikkelen van controle.

Session doelstellingen

In elke les, in kaart gebracht en geïmplementeerd specifieke doelen. Zo is in de klas ontdekking van nieuwe kennis studenten vormde de mogelijkheid om nieuwe methoden van aanpak te gebruiken, de uitbreiding van het conceptuele kader voor de toevoeging van nieuwe componenten. Reflectie op de lessen worden vastgesteld en indien nodig aangepast, zijn algoritmen, termen, concepten bestudeerd. Algemeen methodologische oriëntatie in de klas vorm generic-activiteit gerelateerde standaarden, onthulde de theoretische basis voor de verdere ontwikkeling van de inhoud en methodologische gebieden. Daarnaast is er opkomst van de capaciteiten voor de systematisering en structurering van het materiaal dat wordt onderzocht. In het klaslokaal ontwikkelen van controle kinderen vormen vaardigheden van introspectie. Opgemerkt dient te worden dat de verdeling in fasen van het GEF les (tweede generatie) de continuïteit van het leren niet mogen schenden.

Beschrijving van de stadia van de GEF de les: "De ontdekking van nieuwe kennis"

Elke les is gebouwd in een specifiek patroon. We kunnen de volgende fasen van het GEF les (Wiskunde is de vraag of de Russische taal, in principe, maakt niet uit) te onderscheiden:

1. De motivatie voor leeractiviteiten.
2. Actualisering en berechting actie.
3. Identificeer de locatie en de problemen te veroorzaken.
4. Bouw het project en de oplossing voor het probleem.
5. De uitvoering van de gegenereerde modellen.
6. Eerste consolidatie met het uitspreken van hardop.
7. Zelfstandig werk waarbij zelfbeheersing.
8. Opname in het systeem kennis en herhalingen.
9. Reflectie leeractiviteiten in de klas.

motivatie

Doelstellingen stadia van GEF andere les. Echter, op hetzelfde moment, ze zijn nauw met elkaar verbonden. Het dient om de productie te motiveren per individueel aanzienlijk niveau van een student van de interne bereidheid om de vastgestelde normen voldoen. De verwezenlijking van deze doelstelling wordt bereikt:

1. Het creëren van voorwaarden voor het ontstaan van de persoonlijke innerlijke behoefte te bedienen.
2. Actualisatie van eisen voor de leerling door de leraar.
3. Vaststelling van thematische kader van de activiteiten.

Actualisering en proefdraaien

Aangezien het belangrijkste doel in dit stadium van de voorbereiding van de handelingen van het denken van de kinderen en hun begrip van de eigen behoeften van de organisatie om de vorming van een nieuw actiemodel. Om dit te doen moet het bestuderen te bereiken:

1. Gereproduceerd en registreerde de vaardigheden, kennis en vaardigheden die nodig zijn om een nieuw patroon van gedrag te creëren.
2. Stapte mentale operaties en cognitieve processen. Eerstgenoemde, in het bijzonder omvatten de synthese analyse synthese vergelijking analogie classificatie enz cognitieve processen -. Aandacht, geheugen enzovoort.
3. Bijgewerkt de snelheid van de educatieve acties.
4. Geprobeerd om de taak uit te voeren over de toepassing van nieuwe kennis.
5. Opgenomen verscheen moeilijkheden bij de uitvoering van proefprojecten of door zijn rechtvaardiging.

Identificatie van problemen

Een belangrijke uitdaging in deze stap dient bewust te maken van wat er precies is het gebrek aan kennis, vaardigheden en capaciteiten. Om dit te doen moet de kinderen te bereiken:

1. We analyseerden al hun handelingen. Er wordt gezegd dat introspectie begeleidt alle fasen van een moderne les (GEF).
2. Fixed step of procedure waarin er was een probleem.
3. Gecorreleerd eigen acties op de plaats van de moeilijkheden met de eerder onderzochte methoden en bepalen welke vaardigheden is het niet genoeg om het probleem op, vergelijkbaar met haar vragen op te lossen.

bouwproject

Het doel van deze stap - de doelstellingen en activiteiten te formuleren op basis van hun aanbod van modellen en middelen van hun realisatie. Om dit, studenten te bereiken:

1. De communicatieve formuleren specifieke taak komende educatieve acties van welke oorzaak moeilijkheden eerder geïdentificeerd wordt gecorrigeerd.
2. Stellen en het eens over het onderwerp van de les, die de leraar kan verduidelijken.
3. Kies een model van de vorming van nieuwe kennis. Als het een aanvulling kan zijn, of een aanvulling op de methode. De eerste relevant in het geval dat een nieuw model kan worden gecreëerd op basis van reeds verworven kennis. toevoegingen methode wordt gebruikt, als er geen analogen bestudeerd, en er is geen noodzaak om een fundamenteel nieuwe tekenen of werkingsmechanisme te introduceren.
4. Geselecteerde middelen waarmee kennis wordt gevormd. Deze omvatten de studie van modellen, algoritmen, opnametechnieken, concepten, formules en andere hulpmiddelen.

Uitvoering van het project

De belangrijkste doelstelling van de vorming van de kinderen pleit voor een nieuw model van de actie, de mogelijkheid om het toe te passen en het probleem dat de moeilijkheid veroorzaakt op te lossen, en vergelijkbaar met haar vragen. Om dit, studenten doen:

1. Aangevoerd op basis van de gekozen methode van hypothese en verantwoorden.
2. Gebruik object acties met schema's, modellen in de bouw van nieuwe kennis.
3. Breng de gekozen om het probleem op dat de moeilijkheid veroorzaakt op te lossen methode.
4. Vast in een algemene vorm van de actie.
5. Stel in op het probleem dat eerder is ontstaan overwinnen.

initiële consolidatie

Het is noodzakelijk voor de assimilatie van de kinderen van de nieuwe methode van de actie. Om dit, de kinderen doen:

1. Gesproken hardop hun schreden en de rechtvaardiging ervan.
2. We besloten een aantal veel voorkomende taken op een nieuw werkingsmechanisme. Dit kan worden gedaan in paren, in groepen of frontaal.

Zelfstudie en zelfonderzoek

Deze stadia van een moderne les GEF zijn van bijzonder belang. Tijdens zelfstandig werk geverifieerd graad van ontwikkeling daaruit voortvloeiende kennis wordt gevormd (indien mogelijk) succesvol de situatie is. Deze fasen van GEF voorgesteld les:

1. Om te werken, vergelijkbaar met de eerste, maar opgelost taak, waarin fouten die eerder werden gemaakt.
2. Voer een zelftest op de standaard en de resultaten op te nemen.
3. Oprichting van het overwinnen van moeilijkheden die eerder is ontstaan.

Deze fasen van GEF les bestaat uit een speciaal soort werk voor die kinderen die problemen hebben in de omgang met de eerste keer niet aan de orde te hebben. Ze zijn betrokken bij de creatieve banen en het niveau van het monster wordt vervolgens een onafhankelijke verificatie van de resultaten uitgevoerd.

Opname in het kader van kennis en herhalingen

Als een belangrijke taak uitvoert toepassing van actiemodellen die moeilijk het materiaal bestudeerd en de voorbereidingen voor de perceptie van het onderwerp de volgende paragrafen veroorzaakt. Als de vorige stappen voor de GEF les doorgegeven naar tevredenheid, dan is de kinderen:

1. Problemen op te lossen waar de handelingen in kwestie hebben betrekking op het model eerder onderzocht en met elkaar.
2. Taken uitvoeren die gericht zijn op de voorbereiding van de studie van andere (volgende) secties.

Als de vorige stappen GEF les gaf een negatief resultaat wordt herbewerking onafhankelijk vastgehouden en autocontrole wordt uitgevoerd voor een andere uitvoeringsvorm.

reflection

In dit stadium is het belangrijkste doel - de kinderen bewust te maken van manieren om moeilijkheden en self-assessment van de resultaten van een correctionele of zelfstandig werk te overwinnen. Om dit te doen, moeten leerlingen:

1. Verduidelijken algoritme fouten te verbeteren.
2. Identificeer manieren van actie die het probleem veroorzaakt.
3. Bevestig de mate van naleving van de doelstellingen en de bereikte resultaten.
4. Beoordelen hun werk in de klas.
5. Stel doelen voor follow-up.
6. Volgens de resultaten van het werk in de klas wordt gecoördineerd huiswerk.

Beroep ontwikkelingscontrole

Denk bijvoorbeeld, de stadia van de muziekles van het GEF:

1. Motivatie om te controleren en corrigerende maatregelen.
2. Actualisering en opleiding van piloten activiteiten.
3. Lokalisatie van persoonlijke moeilijkheden.
4. De bouw van het project corrigeer de gedetecteerde problemen.
5. Implementatie van het nieuwe model.
6. Veralgemening van de moeilijkheid in spraak.
7. Zelfstandig werk en het testen van het model.
8. De beslissing van de creatieve-level taken.
9. Reflection werk.

Het uitvoeren van controleactiviteiten

De belangrijkste taak van motivatie voor correctionele activiteiten vergelijkbaar met die eerder beschreven en is in de ontwikkeling van de interne bereidheid van de studenten aan de eisen van het educatief werk uit te voeren. In dit geval echter is er een controle-corrigerende oriëntatie. In dit verband is het noodzakelijk:

1. Stel een doel van de les en de voorwaarden te scheppen voor het ontstaan van de interne behoeften van de bij het werk betrokken studenten.
2. Werk aan de eisen van de kant van de leerling de controle en corrigerende acties.
3. In overeenstemming met de beslissing eerdere taken, bepalen de thematische reikwijdte en de richtsnoeren voor het werk te creëren.
4. Formuleer methoden en procedures.
5. Definieer beoordelingscriteria.

Het voorbereiden van kinderen het denken

Studenten moeten zich bewust zijn van hun eigen behoefte aan controle en zelf-analyse, het identificeren van de oorzaken van de problemen. Om deze taak uit te voeren, moet u:

1. Conduct gecontroleerde herhaling actiemodellen.
2. Activeer dergelijke mentale operaties, als een generalisatie, de vergelijking en cognitieve processen die nodig zijn voor de controle.
3. Organiseer de motivatie van kinderen uit te voeren activiteiten met het gebruik van de geplande cursussen van de actie.
4. Voorwaarden scheppen voor de uitvoering van de individuele controle werk.
5. Om kinderen de gelegenheid te bieden aan zelfonderzoek van haar activiteiten volgens een vooraf bepaald criterium.

Les algemene methodologische oriëntatie

Stages gecombineerd GEF les gericht op de vorming van de ideeën van kinderen over de methoden van het aansluiten van de concepten bestudeerd ze in een enkel systeem. Daarnaast dragen ze bij aan een goed begrip van de methoden voor het direct de bouw van het plan door de educatieve activiteit. Zij op haar beurt zorgt voor een self-verandering en zelfontwikkeling van studenten. Tijdens deze sessies de creatie van normen en manieren van leren activiteiten, zelfvertrouwen en zelfbeheersing, self-reflexieve uitgevoerd. Deze lessen worden beschouwd nadpredmetnymi. Ze worden gehouden buiten een discipline in de klas uur of tijdens buitenschoolse activiteiten.

conclusie

Splitsen lessen in fasen maakt het mogelijk om het materiaal dat duidelijk gestructureerd in een logische volgorde te leveren, zorgen voor de permanente coördinatie van de activiteiten van studenten. Elke sessie moet worden bepaald door het probleem, opties discipelen actie. Even belangrijk is de organisatorische fase GEF les. Hij wordt voorafgegaan door de vorming van motivatie bij kinderen. Na de groeten, de leraar controles fitness, identificeert ontbreekt. Daarna richt de aandacht van leerlingen wordt gegeven de nodige mentaliteit om de perceptie van de informatie. Indien nodig, en afhankelijk van beschikbaarheid leraar kan het lesplan op organisatorisch stadium aan te passen.