Voorbereiden voor schoolplanning

Het leerproces kan niet doorgegaan worden, tenzij de leraar ernstige doelen en doelstellingen stelt om schoolkinderen op te leiden en de benodigde hoeveelheid kennis over te dragen aan hen. Om de levering van materiaal te stroomlijnen, stap-voor-stap werk op handboeken en tijdige verificatie van de verworven, is een planningssysteem ontwikkeld.

Onderdelen van de planning

Schedulering omvat de uiteenzetting van het studiemateriaal over onderwerpen en kalenderdata, het uitvoeren van verschillende controle- en andere screeningswerken, extra curriculaire activiteiten. Bij het opstellen van een plan op papier zijn dergelijke grafieken opgenomen: de datum, het onderwerp, het aantal studie-uren dat nodig is voor de passage ervan, het doel van de les, de vorm van de les, de soorten boekhouding en controle van kennis, aanvullende activiteiten. Afhankelijk van het onderwerp en de wens van de leraar worden extra punten toegevoegd aan de planning.

specificatie

Laten we elke grafiek meer in detail bekijken.

• Datum - dit is een specifiek nummer, dat is toegewezen aan de studie van een onderwerp. Op een enkele dag is er meestal een les over het onderwerp, ofwel een tweeling. Dit is handig wanneer het nieuwe materiaal moet worden uitgelegd, en het onderwerp is complex, wanneer er in een les een uitleg is en anderzijds - het materiaal of het uitvoeren van controle of andere activiteiten vastleggen. Hoewel de lessenlijst niet permanent goedgekeurd is (de eerste 1-2 weken september), worden de data in de kalenderplanning in potlood ingevoerd en, indien nodig, gecorrigeerd.
• Het thema van de les is geformuleerd in overeenstemming met het Curriculum (het normatieve document van het Ministerie van Onderwijs), de leerboeken zelf en die doelstellingen die in de les moeten worden geïmplementeerd. Onderwerpen kunnen niet met het onderwijsmateriaal stemmen en worden willekeurig door de leraar genomen. Ze zijn in een logische volgorde geregeld, een van de hoofdbeginselen die de planning vormen is "van eenvoudig tot complex."
• Het aantal lesuren wordt verdeeld, rekening houdend met niet alleen de bovenstaande voorschriften (het curriculum), maar ook de individuele kenmerken van de les, evenals het standpunt van de leraar over het belang en de complexiteit van elk onderwerp. Bijvoorbeeld, kalenderthema-planning voor geografie omvat een theoretisch deel en een aantal praktische oefeningen, laboratoriumwerken met toegang tot de natuur, etc. in het kloknet. Het totale aantal uren moet dus samenvallen met het curriculum en de verdeling over onderwerpen kan er van afwijken van 2-3 lessen.
• De doelstellingen van de lessen worden individueel bepaald door de docent, gebaseerd op het onderwerp van het materiaal dat wordt bestudeerd.
• Vorms en soorten lessen worden gekozen afhankelijk van hun doelen en het onderwerp zelf. Bijvoorbeeld, agenda-thematische planning voor lichamelijke opvoeding omvat lessencompetities, lessenverlatende normen, lessenwedstrijden, enz.
• Boekhouding en controle van kennis kunnen ook in verschillende vormen worden voorgesteld. Dit zijn geschreven en mondelinge opdrachten, praktische en theoretische werkvormen. In de kalenderplannen wordt niet alleen de soort, maar ook de naam van een soortgelijke les aangegeven.
• Extra, i. Extra curriculaire activiteiten worden op verzoek van de docent aangegeven in het plan en met een passende noot.

Zo is agenda-thematische planning een belangrijk onderdeel van het leerproces, ontworpen om de optimalisatie ervan te verbeteren.