Niveaus van wetenschappelijke methodologie

De methodologie is een doctrine waaronder verkent het proces van de organisatie. De studie wordt sequentieel uitgevoerd. . In de structuur van de kennis niveaus toegewezen onderzoeksmethodologie. Laten we ze in detail onderzoeken.

Overzicht

E. G. Yudin uitgekozen:

1. . Filosofisch niveau methodologie. Hij wordt beschouwd als de hoogste.
2. . Level algemene wetenschappelijke methodologie. In het kader van theoretische stellingen worden gevormd die worden gebruikt in vrijwel alle disciplines.
3. In het bijzonder, het wetenschappelijk niveau. Er ontstaat een complex van methoden en principes die in een bepaalde discipline.
4. Technologisch niveau. Hierdoor ontstaat een reeks procedures om een betrouwbare stroom van materialen en primaire verwerking te garanderen.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Alle niveaus van de wetenschappelijke methodologie op een bepaalde manier aan elkaar verwant. Ieder van hen hebben onafhankelijke beweging gepland.

filosofisch niveau

Hij fungeert als een zinvolle stichting. De essentie vormen de algemene beginselen van cognitieve activiteit en categorie structuur van de sector als geheel. Het wordt gepresenteerd in de vorm van filosofische kennis en ontwikkeld met behulp van specifieke methoden. Er is geen rigide systeem technieken of standaarden, wat leidt tot kennis dogma. De structuur bestaat uit criteria en voorwaarden voor de activiteit. Deze omvatten:

1. Zinvolle factoren. Zij vertegenwoordigen de ideologische fundamenten van het denken.
2. Formele vereisten. Ze verwijzen naar voorkomende vormen van denken, historische wijze waarop bepaalde categorische apparaat.

functies

Filosofie speelt een dubbele rol in de methodologie:

1. Het drukt de opbouwende kritiek van de kennis op het gebied van de grenzen en de voorwaarden voor het gebruik ervan, de toereikendheid van de stichting en de grote lijnen van de ontwikkeling. Het stimuleert de interne disciplinaire reflectie, biedt een overzicht van de nieuwe problemen, draagt bij aan het vinden van manieren om de studie van objecten.
2. Als onderdeel van de filosofie geschapen ideologische interpretatie van de resultaten van kennis uit het oogpunt van een specifiek beeld van de wereld. Het dient als uitgangspunt van elke serieuze studie, de gewenste substantiële voorwaarden voor het bestaan en de ontwikkeling van de theorie en zet hem in iets coherent.

systeembenadering

Het weerspiegelt de universele aansluiting en wederzijdse voorwaardelijkheid van de processen en verschijnselen van de omringende werkelijkheid. Systematische aanpak oriënteert de theoreticus en beoefenaar van de noodzaak om het evenement als een structuur met zijn eigen wetten van het functioneren en de structuur ervan te overwegen. De essentie ligt in het feit dat relatief geïsoleerde elementen geacht niet zelfstandig, maar samen in beweging en ontwikkeling. Deze integrale aanpak maakt het mogelijk op te sporen eigenschappen van het systeem en de kwaliteit kenmerken, de ontbrekende elementen apart.

Levels pedagogische methodologie

Om een systematische aanpak te gebruiken is het nodig het beginsel van de eenheid van pedagogische theorie, praktijk en experiment uit te voeren. Onderwijservaring fungeert als een efficiënte criterium van de werkelijke positie, kennis, ontwikkeld en empirisch getest. De praktijk wordt ook een bron van nieuwe problemen van het onderwijs. науки позволяют найти правильные решения. Bijgevolg is de theoretische en experimentele methodologie wetenschap niveaus in staat te stellen de juiste oplossingen te vinden. Echter, de wereldwijde problemen die zich voordoen in de praktijk van het onderwijs, het genereren van nieuwe vragen. Zij op hun beurt, vereisen een fundamentele studie.

De urgentie van de problemen

Methodologische aspecten van de pedagogiek en psychologie zijn altijd beschouwd als de meest relevante. De studie van de verschijnselen die optreden in het leerproces, de dialectiek positie onthult de kwaliteit van hun identiteit, de relatie met andere gebeurtenissen. Volgens de principes van de theorie, opleiding, ontwikkeling, opleiding van toekomstige deskundigen bestudeerd in relatie tot de specifieke voorwaarden van de professionele en sociale leven.

Integratie van kennis

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Gezien het niveau van de methodologie, kunnen we niet zeggen in detail over hun rol bij het bepalen van de vooruitzichten voor de ontwikkeling van de discipline. In de eerste plaats, dit is te wijten aan de aanwezigheid van belangrijke trends in kennis integratie, een uitgebreide beoordeling van de verschijnselen van de objectieve realiteit. , зачастую достаточно условны. Vandaag de dag, de grenzen die het niveau van de methodologie te scheiden, vaak vrij arbitrair. In de sociale wetenschappen, bijvoorbeeld, de gegevens van de wiskunde, cybernetica. Breng informatie en andere wetenschappen die nog niet eerder hebben aangevraagd voor de uitvoering van de methodologische problemen in de studie van een bepaald publiek. Aanzienlijk versterkt banden tussen disciplines en gebieden. Het verhogen van conditionaliteit verwerven grenzen tussen pedagogiek en algemene psychologische concept van de persoonlijkheid, tussen pedagogie en fysiologie, en ga zo maar door.

complicatie disciplines

сегодня претерпевают качественные изменения. Methodologie levels zijn tegenwoordig een kwalitatieve verandering ondergaan. Dit is te wijten aan de ontwikkeling van disciplines, de vorming van nieuwe facetten van het onderwerp. In deze situatie is het noodzakelijk om een evenwicht te vinden. Aan de ene kant, is het belangrijk dat het object van studie niet te verliezen - direct psycho-pedagogische problemen. Echter, je moet een specifieke kennis te sturen naar fundamentele vragen op te lossen.

Isolement richtingen

Vandaag is het steeds duidelijker kloof tussen de filosofische en methodologische aspecten en sluit de methodologie van psycho-educatieve kennis. Als gevolg hiervan worden experts steeds meer buiten de studie van een bepaald onderwerp. . Er zijn dus een soort tussenniveaus methodologie. Hier zijn er genoeg werkelijke problemen. Zij hebben echter nog niet opgelost filosofie. In dit opzicht is er een behoefte om de leegte van begrippen en termen in te vullen. Hierdoor wordt het mogelijk om verder te gaan in de verbetering van de directe methodologie van psycho-pedagogische kennis.

Het gebruik van wiskundige gegevens

Psychologie en Pedagogiek vandaag fungeren als een proeftuin voor de uitvoering van de technieken in de exacte disciplines methoden. Dit, op zijn beurt, is een sterke stimulans voor de ontwikkeling van wiskundige onderwerpen. Tijdens dit proces is het doel van de groei is onvermijdelijk introductie van elementen van de absolute kwantitatieve onderzoeksmethoden ten koste van de kwalitatieve beoordeling. Deze trend is vooral uitgesproken in de buitenlandse educatieve disciplines. Er mathematische statistiek fungeert vaak als een universele oplossing voor alle problemen. Dit is te wijten aan de volgende. Kwalitatieve analyse in het kader van psychologische en pedagogische onderzoek leidt vaak tot conclusies aan de autoriteiten aanvaardbaar is. In deze kwantitatieve benadering maakt het mogelijk om concrete resultaten in de praktijk te bereiken, het geeft volop gelegenheid om ideologische manipulatie binnen deze disciplines, en daarbuiten.

De rol van de mens

De professionele activiteiten van het onderwerp dient als een bepalende eenheid. Dit volgt uit de algemene sociologische wetten om de rol van de menselijke factor in de geschiedenis van de sociale ontwikkeling in het kader van de sociale vooruitgang te bevorderen. Op hetzelfde moment, het nemen van deze verklaring op het niveau van abstractie, sommige onderzoekers verwerpen het op een of andere manier situatie. In toenemende mate in de afgelopen jaren op het standpunt dat het systeem "man - machine" minder betrouwbaar element is een specialist. Vaak leidt dit tot eenzijdige behandeling van de verhouding van de individuele technieken en het arbeidsproces. In zulke delicate kwesties moeten we op zoek naar de waarheid en psycho-educatieve en filosofische en sociaal vlak.

conclusie

pedagogische methode implementeert beschrijvend, dat beschrijvende en ipreskriptivnuyu (normatief) functie. Hun aanwezigheid is bepalend voor de differentiatie van de gronden van de discipline in twee categorieën. Door theoretische zijn onder meer:

1. Bepaling van de methodologie.
2. Algemene kenmerken van de discipline.
3. Beschrijving van de levels.
4. Karakterisering van bronnen aan het cognitief proces te waarborgen.
5. Subject en objectanalyse.

Normatieve base omvatten:

1. De wetenschappelijke kennis in het kader van het onderwijs.
2. Bepaalde educatieve activiteiten die behoren tot de discipline. In het bijzonder, hebben we in het achterhoofd van de aard van het stellen van doelen, het gebruik van speciale cognitieve middelen, de selectie van een object van studie, ondubbelzinnige termen.
3. Typologie studies.
4. Eigenschappen van kennis, die u kunt controleren en het werk te analyseren.
5. De logica van de studie.

Databank overzicht regio objectief cognitief proces. De verkregen resultaten kan fungeren als een bron van aanvulling content direct door de methodologie en methodologische reflectie specialist.