Hedendaagse Historisch Onderwijs: Trends en vooruitzichten

De hervormingen van de jaren 1990 en 2000 in het onderwijs heeft geleid tot het feit dat het proces van opleiding en onderwijs was in een diepe systemische crisis. Vooral sterk beïnvloed door de crisis in de geesteswetenschappen, in het bijzonder, zoiets als de geschiedenis. School en de middelbare school geschiedenisonderwijs niet meer aan de eisen die worden gepresenteerd om hem te ontmoeten. En wat zijn die eisen?

Naar mijn mening moet het geschiedenisonderwijs eerste opvoeden scholieren en studenten een gevoel van patriottisme, humanisme; het ontwikkelen van respect voor de cultuur en tradities van de volkeren van het land en de wereld. Aan de andere kant moet het geschiedenisonderwijs gericht zijn op het opbouwen van vaardigheden van leerlingen en studenten om feiten en gebeurtenissen niet alleen het verleden, maar ook de huidige tijd te analyseren, in staat zijn om het historisch perspectief te zien. Ten derde: historisch onderwijs moet niet te scheiden en de belangrijkste principe van de historische wetenschap zelf, namelijk het historisme zijn.

Historisme - een beginsel van de kennis van de dingen en verschijnselen zich voordoen, vorming en ontwikkeling in de specifieke historische omstandigheden. In dit verband zou ik willen opmerken dat de huidige leerboeken het principe van historisme volledig negeren. Volgens hem is het niet duidelijk hoe, wanneer en waarom er dit of dat evenement, of dat feit. Als gevolg daarvan, het lezen van de moderne leerboeken is er een gevoel dat alle historische gebeurtenissen en feiten zijn ontstaan door zichzelf, door zichzelf hebben geleefd. Communicatie tussen hen is niet getraceerd. Zo verloor de rode draad van de wereld historische ontwikkeling van de mensheid, niet aan het feit dat het opstapelen van de gebeurtenissen en feiten, zonder uitleg over de oorzaak-gevolg relatie is een verdraaiing van de geschiedenis zich als een proces waar alles met elkaar verbonden is te noemen. Niet dat er niets komt, en niets helemaal doen verdwijnen - zodat u historisme kunt karakteriseren. Dat wil zeggen, dit principe niet bestaat vandaag in bijna alle moderne leerboeken over de geschiedenis. Waarom?

Het probleem is dat de auteurs is modern leerboeken over de geschiedenis, is het noodzakelijk om te overwegen in eerste instantie twee vicieuze kontsenternuyu onderwijssysteem, terwijl dezelfde gebeurtenissen, de feiten, de ontwikkelingsfase, voor de eerste concentratie te presenteren (graad 5-9), en voor het tweede - 10 - 11 lessen. Daarnaast wordt een staatsexamen betreffende de geschiedenis meer op de feitelijke basis dan op een analytische basis gebouwd. Schoolkinderen die het examen te schenken over de geschiedenis goed voor meer dan onthouden feiten, gebeurtenissen, data, persoonlijkheden dan om te speculeren over de reden waarom dit evenement is gebeurd, waarom het in deze periode van tijd, niet vroeger of later, en welke gevolgen het leidde tot. Als gevolg daarvan wordt de verbinding verbroken tussen de gebeurtenissen en de feiten, en de studenten niet meer te begrijpen en vind causale verbanden tussen individuele feiten, persoonlijkheden en evenementen. Maar, dit is wat de basis van de geschiedenis vormt; Het is de hoogste wet van de gehele historische ontwikkeling van de mensheid.

Verlies van historisch perspectief - dat is een van de belangrijkste negatieve trends die zijn ontstaan als gevolg van ondoordachte tuchtschool systeem. Een andere negatieve trend is dat vandaag de dag verloor een belangrijke educatieve functie van de school geschiedenisonderwijs. Tot nu toe, sinds de jaren 1990, het heeft niet gewerkt uit de beginselen van de historische onderwijs. Indien in de Sovjet-scholen historische onderwijs op basis van de principes van het burgerschap en van de communistische wereld, vandaag is deze niet. In plaats daarvan, om studenten basisrichtlijnen, leraren hebben te maken met het feit dat giet voor hen (figuurlijk gesproken) "wrappers", passeren ze af als "snoep." In woorden, zoals alles wat het ziet er mooi en verleidelijk - om patriottische gevoelens te ontwikkelen, tolerantie, humanistische visie te cultiveren, de vorming van de burgerlijke stand. In feite is het allemaal neer op de woordenstroom, dus het is niet bekend wat en op welke basis deze gevoelens, die voorbeelden van deze doelen zijn te vormen. Immers, zelfs voor een eenvoudige beoordeling van de historische persoonlijkheid van schoolboeken materialen is niet iets dat is niet genoeg, en ze zijn gewoon niet.

Zo, vandaag is er een negatieve trend in de hele geschiedenis op scholen, die kan worden gekarakteriseerd als een degradatie. Om het afbraakproces te overwinnen is heel goed mogelijk. Om dit te doen, in de eerste plaats, moet u opgeven twee kontsenternoy training systeem en om te verhuizen naar een lineair systeem. Ten tweede, nemen we de historische theorie van het leren in etappes naar de aanpak van de historische ontwikkeling. Ten derde: de voorwaarden voor niet-formeel en echte historische opleiding en onderwijs te creëren. En dit kan alleen worden gedaan wanneer, in plaats van de beruchte examen herintroduceren traditionele examen, en in plaats van alleen het onthouden van data, gebeurtenissen, feiten, persoonlijkheden beginnen om studenten real-world kennis op basis van het beginsel van het historisme, om hen te leren om oorzaak-gevolg relaties te identificeren, om hun eigen beoordeling te geven, als de feiten en historische figuren. Deze benadering is heel goed mogelijk, en het is inderdaad een must. Alleen op deze manier kunnen we alle negatieve gevolgen van de school hervorming van de jaren 1990 en nul jaren overwinnen.

Veelbelovende in dit verband is een trend in schoolgeschiedenis onderwijs, als overgang naar een lineair systeem van opleiding, maar niet voor de leerboeken die vandaag beschikbaar zijn. We moeten volledig verschillende handboeken, die zal worden verzameld niet zozeer feiten worden door de belangrijkste punten in een wereldwijde historische ontwikkeling van de geschiedenis van ons land worden bepaald.

Samenvattend moeten we zeggen dat de belangrijkste trend van de moderne geschiedenis onderwijs tot die ver van het oplossen van de belangrijkste taken van zijn:

1. De vorming van nieuwe lesmethoden, gebaseerd op stadiaal theorie en principe van historisme.
2. Besteed meer aandacht niet zozeer memoriseren van feiten te kunnen voor een juiste vaststelling van deze feiten te geven, om het historisch perspectief te bepalen en om historische verleden te modelleren, de huidige te analyseren en te anticiperen op de toekomst.
3. Spring van onbewezen slogans naar het echte systeem van historische onderwijs op basis van historische voorbeelden.