De lessen op de toespraak van de ontwikkeling in de middengroep. Analyse van de lessen op de spraakontwikkeling

voor de ontwikkeling van een klasse van meningsuiting in het midden groep worden uitgevoerd om het recht van meningsuiting capaciteiten van een kind te maken naar leeftijd categorieën. Van de juiste uitspraak en de mogelijkheid om hun eigen gedachten uit te drukken, hangt af van de succesvolle aanpassing van het kind tussen collega's, evenals verdere opleiding in een basisschool. Dat is het niveau van taalontwikkeling laat zien wat is het niveau van geestelijke en intellectuele ontwikkeling van het individuele kind.

Wat zijn de lessen voor de ontwikkeling van de spraak van het kind?

Bezetting van taalontwikkeling van peuters en kleuters met een gemiddelde plaatsvinden, maar alleen in de vorm van een spel. Dit is te wijten aan de psychologische kenmerken van kinderen van deze leeftijd, omdat ze objectief denken. Ze hebben nog niet gevormd toewijding en zorg. Kinderen van de middelbare school leeftijd zijn te emotioneel, zo gemakkelijk moe. Game sessies mogen leeftijd geschikt zijn. het leren van succes hangt af van hoeveel een kind zal doordringen in de gameplay, aangezien dit evenement zijn eigen zal worden. Tijdens het spel, het kind maakt gebruik van alle fundamentele mentale processen. Hij hoort, handelingen, ziet ze in wisselwerking met de omgeving door middel van een verscheidenheid aan wild technieken. In het klaslokaal van het kind te luisteren naar uitleg van de leraar, antwoord op de vragen, leren om de reacties van andere kinderen te luisteren. Tijdens het spel, niet de kinderen niet in de gaten dat dezelfde studie.

Problemen van meningsuiting ontwikkeling van kleuters van middelbare leeftijd

1. Situational het - het onvermogen om complexe en samengestelde zinnen te bouwen. Deze kinderen hebben toespraakpatronen worden gevormd, als regel de voorstellen, die uit twee of drie woorden.

2. Een kleine vocabulaire.

3. Een geval waarin er slang en niet-literaire expressie.

4. Het slechte dictie.

5. Logopedie spraakstoornissen.

6. Onvermogen om een dialogische speech te bouwen, het recht om een vraag te stellen, geef een korte of gedetailleerde respons, gebaseerd op de situatie.

7. Het niet monologen bouwen: retell de plot van het verhaal in de buurt van de tekst, of in zijn eigen woorden, make-up een verhaal, een beschrijving over een bepaald onderwerp.

8. Het niet gebruiken in uw eigen conclusies beweegredenen.

9. Heeft een cultuur van meningsuiting niet te maken: het kind kan geen pick-up de toon, de snelheid van spraak, stemvolume en andere parameters van een bepaalde toespraak situatie.

Hoe kan ik een coherente toespraak bij kleuters te ontwikkelen?

Dat zijn onder andere lessen over de ontwikkeling van coherente meningsuiting? Onder de aangesloten spraak is bedoeld om nauwkeurig figuurlijk logisch en consistent alle informatie uit te drukken. Het moet worden gebouwd grammaticaal correct. Verbonden het omvat:

- Dialoog. Veronderstelt kennis van de taal, laat live communicatie tussen kinderen. De dialoog kan worden opgebouwd als afzonderlijke signalen, gesprekken tussen de partijen, de verklaringen van het formulier "vraag-antwoord". voor de ontwikkeling van een klasse van meningsuiting in het midden groep stelde de vorming van een interactieve spraak vaardigheden: het kind leert om vragen te kort en duidelijk te beantwoorden, deel te nemen aan een discussie met de docent en peers. Bij de vorming klaslokaal van de cultuur van communicatieve vaardigheden: kinderen leren om de gesprekspartner te luisteren, de spreker, niet te laten afleiden niet te onderbreken, daarin op te nemen synoniem vormen van etiquette.

- Monologue. Het is een coherent toespraak van één persoon, vaardigheid gevormd tot vijf jaar. De complexiteit van deze vraag ligt in het feit dat het kind is de gemiddelde pre-school leeftijd is nog niet in staat om hun eigen verklaring te programmeren, om het idee logisch te drukken, sequentieel en continu. voor de ontwikkeling van een klasse van meningsuiting in de middengroep suggereert drie soorten opleidingen van monologische toespraak, redeneren, verhalende en beschrijving. In dit geval, de kinderen leren om dingen te beschrijven en te reciteren korte teksten.

We zijn met de bewegingen in de middengroep

Speech met bewegingen (middelste groep) kunt u de beweging van de handen te coördineren en voeten worden uitgesproken zinnen. Veel kinderen van de middelbare school leeftijd bewegingen onjuist en inconsistent. Lessen over de ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen om de graad van de spraak ontwikkeling te verhogen, leren geleidelijk aan bewegingen met de toespraak te coördineren.

Japanse arts Namikoshi Tokujiro een speciale wellness technieken invloed op de handen. Volgens haar leer op de vingers van een groot aantal receptoren, die impulsen te sturen naar het centrale zenuwstelsel. Borstels aangebracht op acupunctuurpunten. ze masseren, kunt u de toestand van de interne organen beïnvloeden. Het is deze doctrine werd de basis voor de ontwikkeling van de spraak met bewegingen. Experts hebben ontdekt dat de nauwkeurigheid van de kleine spieren van handbewegingen afhankelijk van de nauwkeurigheid en het niveau van taalontwikkeling. Montessori in haar boek: "Help mij het zelf doen", benadrukt: "Als de ontwikkeling van vingerbewegingen komt overeen met de leeftijd norm, en de ontwikkeling van spraak, ook binnen het normale bereik. Indien echter de ontwikkeling van de motoriek van de vingers achter, dan achter en spraak. " Deze klassen op de toespraak van de ontwikkeling in het midden groep omvatten:

- vinger spellen (met behulp van twisters, gedichten fizminutok, de vinger gymnastiek);

- werk met de granen (granen te veel verschillende grootte, tekeningen op de romp);

- applicatie (mozaïek, afknotting van sticks);

- kralen;

- genaaid;

- werken met papier;

- kleuren van wollen draad;

- foto van de eierschaal;

- uitkomst;

- langs de contouren van de figuur;

- Graphic dictaten ;

- toewijzing van het formulier "maken het plaatje compleet";

- verwerking onder toepassing van natuurlijk materiaal;

- grafische oefeningen;

- tekenen van een sjabloon;

- werken met water (water transfusie pipetten);

- de bouw van de put van de wedstrijden;

- werk met de stempel;

- educatieve spelletjes en oefeningen met het gebruik van natuurlijke, huishoudelijk materiaal.

voor spraak correctie klassen

Hoe is de ontwikkeling van spraak (middelste groep)? De lessen richten zich op vocabulaire, dictie, de vorming van het vermogen om goed te gebruiken intonatie en gedetailleerde antwoorden, om bewijsmateriaal te verzamelen, om de dialoog te maken. Voor de ontwikkeling en spraak correctie van een reeks oefeningen gebruikt in de middelste groep:

- Praat op de foto - hij bedoelde het verhaal van het verhaal illustraties. Deze job kunt u de gerelateerde woorden (synoniemen) te selecteren, om de betekenis van woorden te onthouden. Voor de klassen geschikt speciaal gedrukte media, waarin er een verscheidenheid van tests en oefeningen ontworpen om deze vaardigheden te ontwikkelen.

- Tongue Twisters, chistogovorki, spreekwoorden niet alleen uitbreiding van de woordenschat van kinderen middelbare school leeftijd, maar ook helpen om de toespraak apparaat te coördineren. Dergelijke oefeningen laten corrigeren spraakdefecten wanneer de baby tijdens het gesprek woorduitgangen slikt, of, omgekeerd, drawls tijdens een gesprek.

- "Wat wil dat zeggen," Games van de vorm of "Waarom is het ze zeggen?" Maakt het mogelijk om woorden die dicht in betekenis zijn, de uitleg van een concept te kiezen. Het wordt aanbevolen om idioom, spreekwoorden en gezegden gebruiken.

- Het spel "Journalist" zorgt ervoor dat kinderen de vaardigheden van de dialoog spraak te ontwikkelen. Een kind leert om vragen te bereiden op het "interview", consequent en duidelijk hun gedachten uit te drukken.

Hoe om de activiteit te analyseren op de ontwikkeling van meningsuiting?

Analyse van de klassen op de toespraak van de ontwikkeling is niet alleen nodig om rapporten te genereren, maar ook om te begrijpen wat lesmethoden zijn de meest succesvolle en geschikt zijn voor het verbeteren van spraak ontwikkeling is in deze groep. Tijdens de analyse kan de leerkracht bepalen hoe lang het duurde om nieuw materiaal te assimileren, één van de kinderen heeft het materiaal niet te leren en maakte het op een laag niveau. In het proces van analyse moet aandacht besteden aan de volgende punten:

- Hoe gemotiveerd elke deelnemer om te leren;

- hoe goed men voert de instructies van de leraar;

- wat momenten zijn mislukt;

- welke methoden en technieken werden toegepast, een aantal van hen bleek ongeschikt te zijn;

- Was het beschikbare materiaal gegeven;

- Wat is de algemene emotionele klimaat klassen;

- op welke punten nodig hebben om aandacht te besteden aan de volgende les;

- Welke vaardigheden moeten worden gecorrigeerd;

- die van de kinderen moet worden gegeven speciale aandacht.

In sommige gevallen wordt de taalontwikkeling van kinderen in de middengroep (4-5 jaar) niet? Wanneer de noodzaak om een logopedist en een neuroloog te raadplegen?

Raadpleging van een logopedist en een neuroloog dringend nodig indien:

- het kind heeft een kleine woordenschat of geheel afwezig zijn toespraak tot 4 jaar;

- we zijn slecht begrepen, op basis van een groot aantal gebaren;

- het kind stottert, stamelt, of heeft andere duidelijke schendingen van de logopedie;

- in het verleden hoofdletsel, neus- of mondholte, wat leidde tot de verstoring van spraak of stilte.

Tijdige toegang tot specialisten zal helpen om spraakstoornissen te corrigeren, anders wordt het kind om correct te spreken kan het niet, het zal worden gedoemd om te studeren in een gespecialiseerde school voor kinderen met een spraak- gebreken. Onafhankelijk van dergelijke schendingen niet plaatsvinden.