System-activiteit benadering als de basis van de GEF DOW. System-activiteit manier van lesgeven

aanpak System-activiteit, als de basis van het GEF, is gericht op de vorming van de kinderen die kwaliteiten die ze nodig hebben, niet alleen in het onderwijs, maar ook in het leven. Leraar geleid door de belangrijkste principes van de methode leert de studenten in de onafhankelijke zoektocht naar kennis en informatie, waarvan het resultaat is de ontdekking van nieuwe kennis en het vinden van een aantal nuttige vaardigheden opgenomen. En dit is precies wat nodig is voor de kinderen in een vroeg stadium van de formatie.

fundamentals

aanpak System-activiteit, als de basis van het GEF, is gebaseerd op een reeks van didactische principes. Elk van die wordt rekening gehouden bij de formulering en planning van de lerarenopleiding activiteiten.

Het onderliggende principe van de integriteit. Dankzij hem hebben de studenten een juist beeld van de wereld gevormd. Ze leren op te vatten als een systeem.

Vervolgens komt het principe van variabiliteit. De naleving ervan behelst het verstrekken van regelmatige kansen aan leerlingen om hun eigen activiteiten te kiezen. Dit is erg belangrijk. Sterker nog, in dergelijke situaties, kinderen verwerven van de vaardigheid om een weloverwogen keuze te maken.

Wat belangrijk is, is het principe van de actie. Het gaat om de actieve betrokkenheid van het kind in het onderwijsproces. Kinderen moeten leren niet alleen om de informatie te luisteren en neem de afgewerkte materiaal, maar ook zijn eigen producten.

psychologische aspect

In aanvulling op het bovenstaande, de waargenomen en het beginsel van creativiteit gericht op de ontwikkeling van de verschillende vaardigheden van de leerlingen.

Meer goed voor psychologisch comfort, een herinnering aan het belang van de activiteiten van de kinderen op te bouwen van hun interesses. Minimax principe is ook belangrijk. Hij is per se rekening houdend met individuele kenmerken van elk kind in het onderwijsproces. Alle kinderen ontwikkelen in een verschillend tempo, en elk van hen is verschillend van elkaar. Een goede leraar is verplicht om dit in gedachten te houden te allen tijde.

En een ander principe is de continuïteit van het onderwijsproces. System-activiteit benadering, als de basis van het GEF, inclusief de verplicht. Dit principe zorgt voor de vorming en verdere ontwikkeling van de leerlingen op de universele educatieve activiteiten op elke leeftijd het podium. De naleving van deze bepaling draagt bij aan persoonlijke zelf-ontwikkeling op alle niveaus van het onderwijs, zonder uitzondering. Het is daarom belangrijk om de juiste "basis" in een vroeg stadium te leggen.

Interactie met de ouders

Er zijn een paar nuances dat de aandacht dient te worden opgemerkt. System-activiteit benadering, als de basis van het GEF, duidelijke en gedetailleerde bepalingen. Maar hoe zit het met de uitvoering ervan? Het is alleen mogelijk als de leerlingen ouders geïnteresseerd zijn in het zal zijn. Hun betrokkenheid bij voorschoolse activiteiten is verplicht. Zonder nauwe samenwerking werkt niet.

De leraar, op zijn beurt, moeten de ouders vormen juiste idee van de eenheid van doelstellingen en voorschoolse en familie doelen. Hij moet een bijdrage leveren aan de groei van hun psychologische en pedagogische bekwaamheid. Daartoe georganiseerde instellingen overleg, discussies, vergaderingen, conferenties, trainingen. Ouders die deelnemen aan hen laten zien onverschilligheid voor haar kind en de interesse in zijn diversifiëren. Bovendien kunnen ze hulp te bieden aan docenten, sprak over de eigenaardigheden van hun kinderen.

implementatieaanpak

Het wordt in meerdere stappen uitgevoerd. Systemisch activiteit benadering als methodologisch kader GEF impliceert strikte naleving sequentie. De leraar werkt met kleine kinderen die nog moeten zorgvuldig worden toegelicht, en zodat ze begrijpen.

Daarom is de eerste stap is het vertrouwd leerlingen met de situatie. In de tweede fase, de actualisering van kennis. Dan - een collectief werk op het identificeren van de moeilijkheden in het omgaan met de situatie. Het gevolg van deze stap wordt de ontdekking van nieuwe kennis leerlingen of werkingsmechanismen. De laatste stap is om de resultaten te begrijpen.

En implementatie van een systeem-activiteit manier van lesgeven. Dankzij deze methode van lesgeven kinderen aarzel dan niet actief te zijn, om na te denken en uiten hun gedachten. De methode is gebaseerd op dialoog en communicatie, zodat studenten niet alleen nieuwe vaardigheden te verwerven - zij ook hun spraak te ontwikkelen.

leraar actie

System-activiteit aanpak, als basis voor de uitvoering van het GEF, vereist professionaliteit van leraren. Om de eerste stap uit te voeren en om kinderen te introduceren in het onderwijs situatie, moet de leraar te dragen aan de totstandkoming van een psychologische oriëntatie over de uitvoering van de actie. Om dit te doen, gebruik maken van de methoden die overeenkomen met de eigenaardigheden van de leeftijdsgroep en situatie.

Ook moet de leraar in staat zijn om het onderwerp correct te halen. Het moet niet op hen worden opgelegd. Integendeel, moet de leraar de kinderen te voorzien van de mogelijkheid om op te treden in een situatie die hen vertrouwd is. Alleen op basis van hun voorkeuren simuleert het. En terecht, want alleen iets vertrouwds en plezier kinderen kunnen activeren en ervoor zorgen dat ze om deel te nemen in het proces. En om het onderwerp te identificeren, moet de leraar een paar opties die aantrekkelijk zijn voor studenten te wijzen. Dan zullen zij kiezen voor de meest interessante.

Dan is de leraar gebruik van het diervoeder gesprek helpt kinderen manieren te vinden om het probleem op te lossen. De belangrijkste taak is niet het evalueren van de reacties. Leraar om kinderen te leren om een uitweg te zoeken uit de situatie, op basis van hun kennis en ervaring.

Andere aspecten van het onderwijs

Er zijn nog veel andere nuances, waarin het concept van systeem-activiteit benadering van het leren omvat. In aanvulling op de uitvoering van ontwikkelingswerk met alle leerlingen groep, de betrokken leerkracht en andere aspecten, die de reikwijdte van de pedagogiek zich meebrengt.

Elke verzorger is verplicht psychologische en pedagogische diagnostiek beschikbaar zijn voor kinderen met educatieve doeleinden werkzaamheden uit te voeren en deel te nemen aan het toezicht op de uitvoering van het GEF. Ook de leraar voert corrigerende ontwikkelings- en advieswerk met individuele leerlingen. Zorg ervoor dat u psychologische en pedagogische opvoeding van kinderen uit te voeren.

In de vroege fasen van het onderwijs (in het kleuter- en lager graden) docent speelt een rol, niet alleen leraren, maar ook een leraar, de andere ouder. Hij moet alle noodzakelijke voorwaarden voor de realisatie van individuele en persoonlijke kansen voor kinderen te creëren.

spel methode

System-activiteit benadering, als de basis van de GEF DOW wordt uitgevoerd op verschillende manieren. Maar de meest populaire en effectieve is een methode van het spelen. Dit is een unieke vorm van training, die het mogelijk maakt om het proces te leuk en interessant te maken dat kinderen het basisonderwijs.

Spelvormen bieden de mogelijkheid om de interactie van de leraar met de leerlingen effectief te organiseren en hun communicatie productiever. Ook deze methode is om observatie van kinderen te ontwikkelen en stelt u in staat om kennis te vergaren over de verschijnselen en objecten van de wereld. Meer in het spel legde de onderwijs- en opleidingsmogelijkheden, die met de juiste pedagogische aanpak is volledig gerealiseerd.

Ook deze manier van entertainment past goed bij de "serieuze" de leer. Vermakelijk spel maakt het proces van het verwerven van kennis, de vorming bij kinderen is goed en vrolijke stemming. Als gevolg hiervan, studenten met grote belangstelling om de informatie te verwerken en uit te breiden tot kennis. Daarnaast kan het spel van kinderen denken, hun verbeelding en aandacht te verbeteren.

De selectie van competenties

Dat is niet alle aspecten die systeem-activiteit benadering als de technologische basis van de GEF omvat. Problemen in het onderwijs te bespreken is veel breder. En speciale aandacht wordt besteed aan de selectie van competenties. Tot op heden, vijf van hen, zo niet educatieve en cognitieve en communicatieve aspecten omvatten, eerder genoemde.

De eerste categorie omvat de waarde-semantische competentie. Ze zijn gericht op de ontwikkeling van kinderen morele waarden en ethische principes, evenals hen de vaardigheden om de wereld te navigeren en te realiseren zich in de samenleving te geven.

De tweede categorie omvat algemene culturele competentie. Zelfs in de beginfase van het onderwijs kinderen moeten de geestelijke en morele fundamenten van het menselijk leven, sociale, persoonlijke en culturele fundamenten van de samenleving op te vangen.

hebben ook een plek om informatieve competentie. Hun doel is om te vormen bij kinderen de mogelijkheid om te zoeken, te analyseren en selecteert u informatie voor de verdere transformatie, behoud en gebruik. De laatste twee categorieën zijn sociale en arbeidswetgeving en persoonlijke competenties. Ze zijn gericht op het beheersen van de kennis van kinderen in de burgerlijke publieke sfeer en in de ontwikkeling van verschillende methoden van zelf.

Het belang van de methodologie

Nou, zo was het mogelijk om het systeem-activiteit benadering van het leren begrijpen - GEF raamwerk dat eigenlijk in het moderne onderwijs wordt gerealiseerd. Het is gericht op de ontwikkeling van kinderen educatieve basisvaardigheden. Die zal hen in staat stellen om snel aan te passen aan de lagere school en beginnen om nieuwe kennis en vaardigheden te leren.