Het organiseren van de tijd van een les in een lagere school: het doel, de doelstellingen, voorbeelden

Elke persoon weet heel goed wat een les. Echter, om er maar een definitie zeker te formuleren zal helemaal niet. Om het in wetenschappelijke termen te zetten, de les is een variatie vormen van organisatie gerichte interactie, waarvan de missie is om studenten op te leiden. En een goede leraar nooit een les direct aan de slag zonder invoer. Professionals weten dat de behoefte aan institutionele ogenblik. Het is heel belangrijk. Maar first things first.

De conventionele model van het begin van de les

Nog niet zo lang geleden, net voor het midden van de jaren 2000, organisatorisch opgenomen alleen advertenties threads les, gevolgd door een verklaring van de doelstellingen en de verificatie van de bereidheid van de studenten om deel te nemen. Nu werd dit model vervangen door een modernere versie. Sinds de introductie van de les kwam te worden gezien als een voorwaarde voor de vorming en ontwikkeling van motiverende sfeer van de studenten. Doelen en doelstellingen ontwikkeld door de leraar voor de les moet zinvol zijn en goed voor kinderen.

Dus, het begint allemaal met elkaar kennis van de leraar en de leerlingen, gevolgd door een hoofdelijke stemming. Dan moet de leraar de bereidheid van de leerlingen om de les te controleren - om de leerboeken, schriften, pennen herinneren, vragen om iets anders te krijgen, als het nodig is. Ook wordt de docent verplicht de klas en hun werkplek te inspecteren. Curriculum, staat boards, de aanwezigheid van krijt en sponsen uitrusting voor de demonstratie van beeldmateriaal - alles moet worden in de plaats.

Na de controle wordt uitgevoerd, is het mogelijk om te starten met de lessen. De docent formuleert het onderwerp, het doel en de doelstellingen les, en stelt dan de eerste motivatie. Dit deel is het belangrijkste, dus het moet een apart verhaal.

De eerste motivatie

Dit is wat windt de mentale activiteit van studenten en tonen hun bereidheid om een nieuwe stroom van informatie te accepteren. De levendiger en informatief zullen de eerste motivatie, des te meer zal van invloed op de studenten. En dat alles zonder uitzondering (zelfs slabouspevajushchih). Daarom, organisatorische factor is zo belangrijk. De les moet snel en duidelijk te starten. Dus staat zal zijn om de studenten discipline en snel om te zetten in het werk, wat tijd scheelt.

In het algemeen wordt de eerste motivatie nodig is om de bereidheid om het nieuwe materiaal te accepteren creëren, om zich te concentreren, om mentale activiteit te initiëren en stimuleren van het leerproces. Ook, als gevolg van het erin slaagt om te zetten in de bekende personal-significant. Omdat het zo belangrijk is om de belangstelling van studenten te wekken, zodat elk van hen geïnteresseerd in het onderwerp geworden en wil om het te leren.

Wat moet worden herinnerd?

Het organiseren van de les, in het bijzonder op de lagere school, elke keer moeten verschillend zijn. En zelfs de leraar met verbeelding brengt een aantal problemen. Elke keer heeft hij om opnieuw te motiveren leerlingen.

Beginnende leraren kunnen helpen een kleine herinnering aan een korte set van regels. Het allerbelangrijkste - de docent moet vanaf het allereerste begin tot hun vertrouwen in de leerlingen te tonen, hebben ze voor jezelf. Ook is hij verplicht om de kinderen te helpen om doelen en doelstellingen te formuleren, alsook om ze te verfijnen, als er iets niet duidelijk is. Meer moeten zich bewust zijn van de aanwezigheid van elke student intrinsieke motivatie om te leren. En de noodzaak om het uit te voeren. Dit is mogelijk als de leraar een actieve rol in groepsinteractie zal nemen, proberen om sympathie te leggen tussen hem en de studenten en demonstreren hun openheid.

ontspannend spel

Met haar vele docenten beginnen met het organiseren tijd in de klas op een basisschool. Het voornaamste doel - om de stemming van de kinderen op te heffen en een positieve sfeer te creëren.

Leraar is voorzien van een ontspannende muziek of het gezang van vogels, ruisen van de zee, het ruisen van de bomen. Dan opent een venster voor ventilatie en vraagt iedereen om een comfortabele positie in te nemen. En dan moet iedereen zijn ogen te sluiten en neem een paar uniform diep adem. Het is belangrijk dat leerlingen het gevoel relaxed. Hun ademhaling wordt soepel en stil, het lichaam razolotsya aangename warmte, en hun gezichten zal glimlachen. Deze psychologische "houding" van de leraar moet eerst verwoorden.

Dan is de kinderen "come back" down to earth, en ze zijn uitgenodigd om te spelen. Zonder dit element, de organisatorische moment in de klas op een basisschool is het onwaarschijnlijk dat effectief te zijn. Hoe kan ik een spel te kiezen - het is de leraar beslist. U kunt schrijven op het bord het woord "hello" en laat de kinderen wensen elkaar iets goeds voor elke letter van begroeting. Na dat de kinderen positieve energie en klaar om het materiaal te leren.

methode media

Het organiseren van de tijd voor je kinderen kan doen is met name interessant als je het in een modern jasje te houden. Veel docenten hun toevlucht tot het gebruik van video. Ze helpen bij het opzetten van de emotionele toon van de les. Bovendien, dus je kunt het materiaal te presenteren voor de studie, het belang ervan aan te tonen. Het scherm is zeker aantrekken van meer uitzicht en aandacht dan de gebruikelijke bord. En als de leraar wordt gekenmerkt door creativiteit en verbeelding, kan hij dat doen, zelfs als het onderwijzen van een technisch onderwerp.

Een goed voorbeeld kan worden beschouwd als de natuurkunde les getiteld "Pressure". Leraren niet eens nodig om een presentatie voor te bereiden. Men hoeft alleen maar een kleine video-plot waarin twee toeristen met rugzakken gaan door sneeuwbanken tonen. Een van hen beweegt in laarzen en andere skiën. Nadat leerlingen de film, ze hebben om een paar vragen te stellen. Welke van toeristen naar de sneeuw makkelijker te bewegen? Waarom rugzakken brede bandjes? Hoe om dingen in te zetten, om te voorkomen dat een grote druk op je rug te creëren? Al deze vragen over het onderwerp. Zij activeren de aandacht van studenten en ze worden opgericht voor een les. Bovendien, deze vragen prompt een cognitieve activiteit als gedwongen om te beginnen na te denken en te reflecteren.

logische benadering

Ook organisatorische factor in de school kan worden gemaakt op basis van de forward-stimulansen. De leraar in het eerste deel van de les moet aan de leerlingen die niet naar het volgende leren zonder het bestuderen van een bepaald onderwerp sectie worden toegelicht. Het maakt kinderen denken, geeft hen motivatie. Weinig mensen willen dan, vanwege hun eigen nesobrannosti zitten op leerboeken. En waarom, als je kunt gewoon concentreren en luisteren naar de leraar?

Meer organisatorisch probleem punten in een les kan worden geïmplementeerd met behulp van cognitieve stimulansen. Ze zijn zeer effectief. Omdat de oorzaak interne student belang. Het vormt vervolgens een motiverende omgeving in de klas, en vervolgens zorgt ervoor dat het gedrag en de acties van het kind. Hij heeft een wens om een werk te doen, om te diep in het onderwerp, om te onthouden wat de leraar zegt. Rijst of hij een dergelijk belang - het hangt af van hoe goed een leraar in het bedrijf. Omdat we weten allemaal dat zelfs de meest interessante object saai kan worden, als de leraar is gewoon de les van een notebook.

actieve werkvormen

Ze moeten ook kort te noemen, praten over wat de organiserende punt zou moeten zijn. Voorbeelden kunnen zeer verschillend zijn. Maar in de praktijk het meest effectief is het gebruik van actieve werkvormen. Deze set van methoden, tools en technieken die bij kinderen de wens cognitieve activiteit uit te oefenen veroorzaken.

Deze omvatten brainstorming, referentie diagrammen, discussie, dialoog, het creëren van problematische situaties en poseren acute problemen, communicatieve aanval, het spel momenten. Veel docenten gebruik maken van de methode van de vroege organisatorische kwesties. Ter afsluiting van de les, kondigen ze de volgende, vertellen de studenten over de meest interessante momenten gepland. In de volgende les met deze klasse zal de leerkracht minder problemen - het hoeft niet bij te dragen aan de concentratie van hun aandacht.

concrete definitie

Nou, het bovenstaande werd verteld over het doel van de tijd in de klas te organiseren. Nu kunt u weinig invloed hebben op de structuur, waarin de leerkracht om dit te bereiken moeten volgen.

Moet beginnen met de introductie van het primaire materiaal maar alleen het overwegen patronen leerproces wanneer de studenten ontwikkelde mentale activiteit. Na dat, is het noodzakelijk om erop te wijzen dat ze nodig hebben om te onthouden en te begrijpen. Ook moet de leraar praten over effectieve technieken voor het onthouden dat veel studenten echt helpen.

U kunt vervolgens overgaan tot materiaal te bestuderen. Allereerst de leraar zorgt voor de theoretische gedeelte. Deze terminologie, definities, theorieën, wetten, formules, regels. Het materiaal moet niet veel zijn - studenten kunnen niet alles herinneren. Het is noodzakelijk om hen te voorzien van alleen de belangrijkste. Het is beter om een deel van het thema zijn, maar de studenten zullen volledig onder de knie. En dan kun je overgaan tot het praktische gedeelte, waarin de studenten hun kennis en veilige ontdekte vaardigheden kunnen toepassen.

Finish door het rollen naar de top

Nou, het doel van de tijd te organiseren is zeer duidelijk. Tot slot wil ik graag vertellen hoe belangrijk het is om de relatie tussen de vorige en de volgende les te respecteren. Ze moeten consistent zijn. Na voltooiing van een klasse leraar met haar leerlingen meestal een overzicht van de behandelde stof, het herhalen van de belangrijkste punten, generaliseert het zei. En hetzelfde moet worden begonnen met de volgende les, die plaatsvindt op een andere dag. Vraag: "Wat we over gesproken in de laatste les? Op welke stoppen? "Erin slaagt om de herinnering aan de studenten te vernieuwen en om te begrijpen hoe ze waren attent. Het zien van de reactie van de studenten, zal de leerkracht in staat zijn om te zien of de vorige sessie succesvol was.