Criteria voor de beoordeling van de prestaties van de opvoeders. De activiteiten van een leraar

De huidige huidige nationale onderwijssysteem is op een moeilijk punt in haar ontwikkeling. Dat in het algemeen is het niet verwonderlijk, want in de huidige globaliserende wereld, elke sociale instelling op een bepaalde manier omgezet, in een poging aan te passen aan de nieuwe voorwaarden van het bestaan.

Eisen die vandaag de dag brengt de vorming van de samenleving, niet toestaan dat hij de processen die plaatsvinden zowel binnen het nationaal en internationaal niveau te negeren. Dit alles leidt tot de noodzaak om de belangrijkste criteria voor de beoordeling van de activiteit van de mensen die zich bezighouden met de realisatie van een van de belangrijkste maatschappelijke vraagstukken - onderwijs.

Wie waardeert het werk van de leraar en wat doet het

De uitdaging, die zal worden besproken, is vrij complex en zeer verantwoordelijk. Het vraagt bijzondere aandacht, omdat de criteria voor het beoordelen van de effectiviteit van de opvoeders is niet eenvoudig vast te stellen, gezien de aard van hun soort werk.

Deze kwestie vandaag gewijd een aanzienlijke hoeveelheid wetenschappelijke publicaties en journalistieke aard, evenals een aantal van rechtshandelingen.

Deze laatste zijn de documenten op verschillende niveaus:

• wetten die de algemene richting van de ontwikkeling op dit gebied te definiëren;
• beslissingen over de vorming van de commissie het reguleren van de activiteiten van alle niveaus, die in dit proces;
• staat normen; Hier specificeert eisen met betrekking tot de structuur, de omvang en de wijze van uitvoering en de ontwikkeling van de volgende niveau documenten;
• programma's, die zijn ontwikkeld op basis van eerdere papers door de onderwijsinstellingen;
• bepalingen; hier al duidelijk gestelde eisen en criteria voor de evaluatie van de prestaties van de werknemers van het onderwijs specifieke onderwijsorganisatie.

Zoals u kunt zien, is het proces van het bepalen van kwaliteitsindicatoren van het werk van de leraar, de leraar trekt het hele systeem van overheidsinstanties. Het is logisch dat er ook betrokken zijn bij het onderwijs betrokken organisaties.

Het doel van dit proces is de mogelijkheid om de kwaliteit van het onderwijs te beoordelen, te beïnvloeden is en op basis van de kosten voor de werknemers te motiveren in deze sector. Hoewel, het moet worden opgemerkt dat vandaag de dag het hele systeem is nog verre van perfect.

Zoals gevormd evaluatiesysteem

Elke zichzelf respecterende docent heeft meestal hun eigen ideeën over hoe je het leerproces te implementeren. Het is duidelijk dat in een bepaald stadium van de activiteit die het genereert zijn eigen methoden, lesmethoden, die over het algemeen kan worden omschreven als onderwijstechnologie. De effectiviteit van de uitvoering van de laatste is afhankelijk van de gegenereerde systeem dat de relatie tussen de kenmerken van deze technologieën en indicatoren om hun prestaties te beoordelen weergeeft. Het moet noodzakelijkerwijs passeren experimentele verificatie van het onderwijzend personeel, dat zijn tekortkomingen zal onthullen en hen in staat stellen zich aan te passen.

Wat is inbegrepen in het systeem

Het moet de belangrijkste criteria voor de beoordeling van de effectiviteit van de opvoeders. Het is duidelijk dat voor elke instelling, zullen zij hun eigen, maar er zijn enkele van de meest voorkomende, waarbij alle anderen worden gevormd. Dus, hier zijn:

• de dynamiek van de individuele prestaties in het onderwijsproces, de mate van ontwikkeling van de leerlingen van een bepaalde doelstelling van het programma;
• de mogelijkheid en de omvang van de betrokkenheid van studenten bij onderzoek en buitenschoolse activiteiten, waaronder diverse competities, wedstrijden, competities en ga zo maar door, enz..;
• methodische werk van de leraar en zijn aandeel in het schrijven van programma;
• van innovatie, onderzoek en de beschikbaarheid van de bewijsstukken;
• de mate van deelname aan een aantal extra projecten van sociale, gezondheids-, educatieve aard excursieprogramma's, en ga zo maar door, enz..;
• werken met moeilijke leerlingen, waaronder psychologische en andere innovatieve vormen van activiteit;
• de mate van betrokkenheid bij de verschillende educatieve projecten, welk team worden uitgevoerd;
• uitvoering van de maatregelen die het mogelijk maken voor de interactie met de ouders, het niveau, de frequentie van en feedback;
• deel te nemen in het ontwerp van de onderdelen van de onderwijsinfrastructuur. klaslokalen, speciale klaslokalen, werkplaatsen, laboratoria, musea, enz.
• presentatie van de kenmerken van zijn onderwijsactiviteiten en de effectiviteit van de organisatie: de beschikbaarheid van certificaten, diploma's, de deelname aan professionele competities, etc ...

Zoals te zien is uit de bovenstaande lijst, worden de criteria voor de evaluatie van de prestaties van docenten niet beperkt tot alleen het onderwijzen van methoden en educatief werk, maar ook te maken met een breed scala aan sferen van haar activiteiten.

Moeilijkheden bij de beoordeling

Het is duidelijk dat in het algemeen De gegeven criteria alleen instellen van een bovengrens. Helaas, ze kunnen niet altijd alle aspecten en kenmerken van het beroep van leraar weer te geven. Voor het verkrijgen van een nauwkeurige beoordeling noodzakelijk om het zo integraal indicator overeen met een aantal factoren, waaronder als volgt genoemd: objectiviteit, flexibiliteit, tijdigheid, betrouwbaarheid, nauwkeurigheid en flexibiliteit.

Maar zeker kunnen we zeggen dat de belangrijkste taak van een leraar actief werkt aan zichzelf en continue verbetering van hun vaardigheden. Dit doel wordt gediend door speciale organisaties waarvan de activiteiten zijn gericht op het verbeteren van de vaardigheden van de opvoeders.

Waar leerkrachten kunnen leren

Gezien het feit dat leraren, hoogleraren en andere deelnemers aan dit proces belast met zo'n belangrijke en moeilijke taak, als de training en opleiding van de jongere generatie, en het niveau van hun eigen onderwijs moet altijd op de top. In de regel moet elke vijf jaar, een leraar of een leraar hun professionele vaardigheden te verbeteren, en helpt hem in deze school voor bijscholing van docenten.

Dergelijke organisaties ook de uitvoering van het leerproces, dat zijn eigen kenmerken heeft.

Eerste - dit is natuurlijk, dat de deskundigen hier hoog moet zijn. Hij verzocht de beste vertegenwoordigers van de onderwijssector, die al heeft veel te delen, psychologen beoefenaars, programmeurs, advocaten, en ga zo maar door. D.

De tweede - de duur van de opleiding. Het in het algemeen van korte duur en kan 36, 72 of 108 uur.

Derde - is dat na het opleidingsinstituut van de professionele ontwikkeling van docenten kan de samenwerking met docenten voort te zetten, met een verscheidenheid aan platforms voor stageprogramma's, gerichte projecten en andere soorten van de zogenaamde educatieve producten.

Hoe is het niveau van de lerarenopleiding

Uit bovenstaande criteria, waarvan het werkterrein in de karakterisering van de leraar definiëren, moet overgaan tot meer specifieke indicatoren. Vandaag in de Russische scholen gebruikt deze beoordeling van de professionele activiteit van de leraar als certificering. Hiermee kunt u het niveau van zijn vaardigheden te stellen en wordt een keer gedaan in vijf jaar. Er zijn twee vormen van certificering:

• op vrijwillige basis, mogelijk maakt om zijn categorie en de hoogte van de beloning te verhogen;
• verplicht, bepaalt dat het kantoor van de leraar door hem ingenomen.

In het eerste geval, het resultaat van een succesvolle afronding van de certificering is om de juiste categorieën toe te wijzen: de eerste of hoger. Vorm passage wordt geregeld op basis van de evaluatie regels. Het kan echter onder allerlei creatieve elementen, die worden bepaald door het uitvoeren van de gebeurtenis comité.

Het tweede type - de verplichte certificering is een bevestiging van de bekwaamheid van docenten. De vorm van het, in de regel bevat tests voor de certificatie van de leerkrachten. Op basis van deze resultaten het besluit over de naleving van de leraar positie.

Soms verward certificering van de werknemers van het onderwijs in scholen en universiteiten, spreken over de categorie van de leerkrachten, die formeel niet bestaat. Dit soort kwalificatie is alleen mogelijk in relatie tot leraren.

De rating systeem van evaluatie van de leerkrachten

Het wordt gebruikt als een aanvulling op het bovenstaande. In dit geval wordt de evaluatie van de leerkrachten gevormd als een beoordeling. Het is gemaakt op basis van continue diagnostische resultaten werk van de leraar. Aan het einde van elke verslagperiode van de rating berekening wordt gemaakt op basis van een aantal indicatoren.

De criteria die in de rating

Ze hebben betrekking op verschillende partijen en de activiteit van de leraar wordt gekenmerkt door:

• de resultaten van de studie;
• de aanwezigheid en vorm van leermiddelen;
• verschillende soorten en vormen van sociaal werk;
• naleving van de arbeid discipline;
• nauwkeurig in registratie;
• klassenmanagement en vormen van buitenschoolse activiteiten;
• de naleving van de veiligheidsvoorschriften in de gezondheid en het leven van de leerlingen.

Naar eigen goeddunken het onderwijzend personeel van de school kan zijn eigen aanpassingen te maken aan de lijst, op basis van de werkelijke situatie.

De belangrijkste doelstelling van de rating is om de motivatie voor verdere zelfontplooiing leraar vergroten.

Kenmerken van de evaluatie van de instellingen van de leerkrachten hoger onderwijs

Ook hier heeft zijn eigen criteria en formulieren. Ze laten je een idee over de kenmerken van de evaluatie van de deelnemers aan het onderwijsproces, zoals hoogleraren krijgen.

Modernisering ook gevolgen voor dit gebied. Een treffend voorbeeld hiervan - de introductie van de rating beoordelingssysteem dat de indicatoren karakteriseren van de activiteit van de leraar omvat. In het algemeen worden ze gevormd op hetzelfde principe als voor docenten, maar meer nadruk wordt gelegd op onderzoek.

De traditionele erkenningsregeling in het hoger onderwijs

Het is een lange tijd ontwikkeld en tot de rang van onderzoek en onderwijs personeel vast te stellen. Dit systeem omvat de academische graden en titels.

Met betrekking tot de eerste indicator, zijn er onderscheiden promovendi. Diploma wordt uitgereikt op basis van de nodige wetenschappelijke schrijven instructeur werk (proefschrift) en te beschermen tijdens de vergadering van de Bijzondere Raad. Het kan plaatsvinden op een universiteit, onderzoekinstelling of een andere organisatie. PhD kan alleen worden toegekend in het geval dat er al een kandidaat.

De tweede indicator van de leraren - academische rang. Sinds 2013, twee van hen: universitair hoofddocent en hoogleraar. Eerder academische titel kan worden verleend door de afdeling of specialiteit. Dit werd gedaan op basis van de plaats van het werk. Als het ging om de universiteit, dan is bekroond met de titel van universitair hoofddocent of hoogleraar in de afdeling, als we praten over de Research Institute, de opdracht ging op een specialiteit. Vandaag de dag, deze regel afgeschaft het Hoger Attestation Commissie. Nu hebben wetenschappers titels worden toegekend zonder verwijzing naar de afdeling of specialiteit.

Wie is een professionele leraar

Vandaag kunt u zo'n zin te voldoen. Waar hebben we het over?
Met name het gebied van de formele opleiding van leerkrachten of leraar certificering is een categorie niet gevonden. In de regel, kan het zijn één van de professionele cultuur van de leraar, of dezelfde of een andere kwaliteiten, die bepalend zijn op dit punt.
Meestal wordt deze beschrijving gegeven in het geval als het gaat om het onderwijzen van een onderwerp of vaardigheid, bijvoorbeeld, Engels, wiskunde of natuurkunde. Soms kunt u vinden biedt haar diensten van professionele trainers in de dans of muziek.